Mapeando as turmas

     Após muita reflexão e discussão com parceiras, posso dizer da minha insegurança em realizar este projeto, pois sinto muita dificuldade em elaborar um plano de ação. Como professora referência em diversidade, preciso abordar principalmente assuntos referentes à sexualidade, gênero e etnias. Durante a semana preciso dar conta de uma turma de Berçário 1, uma de Maternal 2,  uma de Jardim 1 e uma de Jardim 2, sendo que nestas últimas, em semanas intercaladas. Como são turmas bastante heterogêneas e preciso abordar as temáticas de diferentes maneiras pelas idades diferenciadas, elegi o Jardim 1 para aplicar o projeto. As crianças do J1A, como chamarei de agora em diante, apresentam uma boa frequência e uma sintonia singular. Diferente dos anos anteriores, os alunos permanecem somente meio turno (7h às 13h). A maioria dos 18 alunos, vieram de duas turmas de maternais completamente diferentes, mas alguns já estiveram juntos em anos anteriores. A comunidade em que escola esta inserida, também proporciona esta sintonia, pois existem ligações familiares entre as crianças. Os alunos tem em média quatro anos e a maioria frequenta a escola desde o berçário. Além de mim e da professora titular, também passam pela turma professoras do laboratório de tecnologia educacional (Lated). Ao contrário da colega Cláudia que inicia seu projeto a partir de uma incursão pelo pátio com as crianças do maternal da qual ela é professora titular, e a turma demonstra interesse em conhecer melhor a vida das formigas ao surpreendê-las na lida de levar alimentos para o formigueiro. Eu, na intenção de provocar a curiosidade da turma, apresento um livro que fala de crianças de várias partes do mundo, diferentes países, continentes e culturas. As crianças manuseiam livremente o livro e vão perguntando sobre as crianças, suas as  vestimentas, seus brinquedos, quem são, onde moram. Faço questão de mostrar a única criança brasileira do livro representada por uma Índia, a Celina. Conforme o interesse deles vai aumentando em conhecer o que a Celina pode ter de diferente por ser índia, vou questionando o que eles sabem sobre os índios. Desta forma tento descobrir o que mais desperta interesse neles sobre a vida da nossa personagem.

     De forma bastante acanhada, as crianças  relatam que os índios vivem nus nas florestas e comem peixes. Retomamos o livro para pesquisar se a nossa personagem está nua e qual seu alimento preferido. Desta forma,  a turma vai se perguntando sobre outras verdades antes estabelecidas e pesquisando no livro para tentar encontrar as respostas. Assim fomos desconstruindo e construindo novos saberes.

 

Para nosso próximo encontro, levarei alguns objetos da cultura indígenas, como utensílios, artesanatos e ferramentas.

Referência
KINDERSLEY, Anabel e BARNABÁS. Crianças como você: uma emocionante celebração da infância no mundo.UNICEF e Fundos das Nações Unidas para a infância. 2000

NANCIBA

TEMA DE PESQUISA

       Atualmente trabalho com uma turma de berçário, atendendo a faixa etária dos dez meses à dois anos de idade, com um total de dezoito alunos, pensei muitas vezes de como iria trabalhar com projetos de aprendizagem, sendo meus alunos tão pequenos? Então entre muitas dúvidas e conversas com as professoras e colegas do curso surgiram muitas idéias e a que mais me chamou a atenção foi em pensar sobre as diversas formas de contar histórias, utilizando diferentes recursos como: teatro de fantoches, teatro de sombras, histórias cantadas, onde os alunos possam interagir e participar de forma significativa.

     Diferente da forma de como minhas colegas irão trabalhar, pois ambas terão como ponto de partida o interesse dos alunos, a colega Cláudia desenvolverá um trabalho sobre as formigas, que surgiu após os alunos observarem as mesmas na pracinha da escola, já a colega Nanci irá apresentar aos alunos um livro onde fala de crianças de diversas partes do mundo de diferentes famílias, questionando-os sobre os índios. 

    MARINA