QUADRO REFERENCIAL
SOBRE O PLANO DE AÇÃO
Turma J1A
Nanci Bertoni Andrade
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METAS
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OBJETIVOS
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PERÍODO DE REALIZAÇÃO
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BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO
DA META
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ATIVIDADES REALIZADAS
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META
1 Questões
de Pesquisa
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-Provocar curiosidade e questionamentos;
-Despertar interesse na pesquisa.
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20/03
A
10/04
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Durante a leitura de um livro sobre
como crianças de várias nacionalidades vivem suas culturas diferentes ou
semelhantes às nossas surge a índigena brasileira de nome Celina na qual a
turma demonstra interesse em conhecer melhor. A partir deste momento levo para a sala de
aula materiais relacionados a cultura indígena como livros, artigos, fotos, utensílios, etc.
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-Manuseio de artesanatos da cultura
Mbyá guarani.
-Relatos de passeios á aldeias
indígenas com fotos.
-Brincadeiras e confecção de petecas.
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META
2
Dúvidas
e Certezas
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-Pontuar o que as crianças conheciam
sobre os índios: inventário de conhecimentos;
-Provocar a dúvida sobre o que sabiam;
- Mediar pesquisa;
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24/04
A
15/05
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Enquanto as crianças manuseavam os
materiais iam surgindo dúvidas sobre as próprias certezas. Quanto mais
pesquisavam sobre o material disponibilizado mais perguntas se faziam.
Interessante nesta etapa foi perceber que eles próprios respondiam e
desfaziam suas certezas anteriores.
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-Rodas de conversas.
-Explorar materiais e suas utilidades,
funções e quais outras possibilidades.
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META
3
Mapa
Conceitual
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-Esquematizar conhecimentos.
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25/05
A
02/06
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Retomamos nossa personagem inicial e
criamos uma vida social para ela em comparação a cultura e vida social dos
alunos. Suas relações familiares, estudos, trabalho moradia, etc.
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-Rodas de conversa
-Recorte de ilustrações e fotografias.
-Criar coletivamente um mapa
conceitual relacionando as aprendizagens.
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META
4
Plano
de Ação
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Discussão, análise
de resultados e reflexão.
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29 /05
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Revisitar o MC e novamente analisar as
certezas e conceitos
pré-restabelecidos.
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-Roda de conversa.
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META
5
Relatório
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Abaixo relatório
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META 5
RELATÓRIO
O PA desenvolvido com a turma de jardim 1A da
escola de educação infantil que pertenço, foi desenvolvido a partir do
interesse que a turma demonstrou em conhecer a menina Celina de etnia indígena
encontrada nas páginas de um livro que levo sempre comigo; Crianças como você.
Neste, as páginas são repletas de imagens reais de crianças de diferentes
lugares do mundo, mostrando a riqueza da diversidade cultural através
delas. Quando os alunos descobriram que
Celina era uma indígena brasileira, fizeram muitas conjecturas e afirmações em
relação ao seu modo de vida. Afirmaram que os índios andam nus e vivem nas
florestas, caçam e comem peixe. Partindo destas certezas que a turma tinha,
sugeri que pesquisassem um pouco mais sobre o estilo de vida da Celina no próprio
livro. Como o interesse deles só aumentava, propus que eu traria para um
próximo encontro outros materiais gráficos e alguns utensílios de origem
indígena.
Neste segundo encontro, como planejado, levei
diversos materiais para livre manipulação. A cada objeto que conheciam e
manipulava tiravam suas conclusões em relação ao indígena. O martelo de pedra
com cabo de taquara, por exemplo, diziam ser para matar os animais da floresta.
Eu pude contribuir com a fala sobre o tacape indígena, o nome como conhecemos
este instrumento, que é mais utilizado para a construção de casas/abrigos,
confecção de utensílios, etc. Desta forma, eu ia realizando o nosso inventário
de conhecimentos. Ajudando nas pesquisas, nas dúvidas e já pensando como
construir nosso Mapa Conceitual. Assim, as crianças foram construindo
aprendizagens através das suas observações. Questionavam o que viam de encontro
as suas certezas e foram descobrindo tantas outras verdades através das suas
próprias pesquisas motivadas pela curiosidade. Como nossa principal função
docente, segundo Hernández* (1998, p.17) é ser “mediadora de culturas e
facilitadora de estratégias de interpretação dos fenômenos” possibilitar que as
crianças pudessem acessar um maior número de informações, por meios de edições
gráficas, de imagens e também do concreto foi extremamente importante para a
construção do MC.
A construção do MC possibilitou que as
crianças pudessem relacionar os conceitos/fenômenos estudados, sistematizando
as informações que tinham e pesquisaram ampliando assim as suas redes de
significações.
Acredito que atingimos grande parte dos
objetivos de um PA propostos pela interdisciplina., através da pesquisa e da
aquisição de novos conhecimentos (aprendizagens) pelas crianças e por nós
professores a fim de encontrar
explicações para questões e
inquietações. Estes novos saberes ajudaram as crianças na compreensão sobre
tema índia Celina/indígenas e a nós professores na construção de um PA
colaborativo e dinâmico.
Referencias:
Projetos de Aprendizagem. Meta 1 e 2 em 10
slides. Disponível em: https://moodle.ufrgs.br/course/view.php?id=43012
ROSÁRIO, Elaine Pacheco Alves. Projeto de
Ensino e Projeto de Aprendizagem. Disponível em: https://pt.slideshare.net/elainepacheco/projeto-de-ensino-e-projeto-de-aprendizagem
HERNÁNDEz, Fernando. Transgressão e Mudança
na Educação. Disponível em: https://pt.slideshare.net/marcaocampos/hernandes-fernando-transgressao-e-mudanca
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