QUADRO REFERENCIAL SOBRE O PLANO DE AÇÃO

QUADRO REFERENCIAL SOBRE O PLANO DE AÇÃO

Turma J1A

Nanci Bertoni Andrade

METAS	OBJETIVOS		PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
META 1 Questões de Pesquisa		-Provocar curiosidade e questionamentos; -Despertar interesse na pesquisa.	20/03 A 10/04	Durante a leitura de um livro sobre como crianças de várias nacionalidades vivem suas culturas diferentes ou semelhantes às nossas surge a índigena brasileira de nome Celina na qual a turma demonstra interesse em conhecer melhor.  A partir deste momento levo para a sala de aula materiais relacionados a cultura indígena como  livros, artigos, fotos, utensílios, etc.	-Manuseio de artesanatos da cultura Mbyá guarani. -Relatos de passeios á aldeias indígenas com fotos. -Brincadeiras e confecção de petecas.
META 2 Dúvidas e Certezas		-Pontuar o que as crianças conheciam sobre os índios: inventário de conhecimentos; -Provocar a dúvida sobre o que sabiam; - Mediar pesquisa;	24/04 A 15/05	Enquanto as crianças manuseavam os materiais iam surgindo dúvidas sobre as próprias certezas. Quanto mais pesquisavam sobre o material disponibilizado mais perguntas se faziam. Interessante nesta etapa foi perceber que eles próprios respondiam e desfaziam suas certezas anteriores.	-Rodas de conversas. -Explorar materiais e suas utilidades, funções e quais outras possibilidades.
META 3 Mapa Conceitual		-Esquematizar conhecimentos.	25/05 A 02/06	Retomamos nossa personagem inicial e criamos uma vida social para ela em comparação a cultura e vida social dos alunos. Suas relações familiares, estudos, trabalho moradia, etc.	-Rodas de conversa -Recorte de ilustrações e fotografias. -Criar coletivamente um mapa conceitual relacionando as aprendizagens.
META 4 Plano de Ação		Discussão, análise de resultados e reflexão.	29 /05	Revisitar o MC e novamente analisar as certezas e conceitos  pré-restabelecidos.	-Roda de conversa.
META 5 Relatório		Abaixo relatório

META 5

RELATÓRIO

O PA desenvolvido com a turma de jardim 1A da escola de educação infantil que pertenço, foi desenvolvido a partir do interesse que a turma demonstrou em conhecer a menina Celina de etnia indígena encontrada nas páginas de um livro que levo sempre comigo; Crianças como você. Neste, as páginas são repletas de imagens reais de crianças de diferentes lugares do mundo, mostrando a riqueza da diversidade cultural através delas.  Quando os alunos descobriram que Celina era uma indígena brasileira, fizeram muitas conjecturas e afirmações em relação ao seu modo de vida. Afirmaram que os índios andam nus e vivem nas florestas, caçam e comem peixe. Partindo destas certezas que a turma tinha, sugeri que pesquisassem um pouco mais sobre o estilo de vida da Celina no próprio livro. Como o interesse deles só aumentava, propus que eu traria para um próximo encontro outros materiais gráficos e alguns utensílios de origem indígena.

Neste segundo encontro, como planejado, levei diversos materiais para livre manipulação. A cada objeto que conheciam e manipulava tiravam suas conclusões em relação ao indígena. O martelo de pedra com cabo de taquara, por exemplo, diziam ser para matar os animais da floresta. Eu pude contribuir com a fala sobre o tacape indígena, o nome como conhecemos este instrumento, que é mais utilizado para a construção de casas/abrigos, confecção de utensílios, etc. Desta forma, eu ia realizando o nosso inventário de conhecimentos. Ajudando nas pesquisas, nas dúvidas e já pensando como construir nosso Mapa Conceitual. Assim, as crianças foram construindo aprendizagens através das suas observações. Questionavam o que viam de encontro as suas certezas e foram descobrindo tantas outras verdades através das suas próprias pesquisas motivadas pela curiosidade. Como nossa principal função docente, segundo Hernández* (1998, p.17) é ser “mediadora de culturas e facilitadora de estratégias de interpretação dos fenômenos” possibilitar que as crianças pudessem acessar um maior número de informações, por meios de edições gráficas, de imagens e também do concreto foi extremamente importante para a construção do MC.

A construção do MC possibilitou que as crianças pudessem relacionar os conceitos/fenômenos estudados, sistematizando as informações que tinham e pesquisaram ampliando assim as suas redes de significações.

Acredito que atingimos grande parte dos objetivos de um PA propostos pela interdisciplina., através da pesquisa e da aquisição de novos conhecimentos (aprendizagens) pelas crianças e por nós professores  a fim de encontrar explicações para  questões e inquietações. Estes novos saberes ajudaram as crianças na compreensão sobre tema índia Celina/indígenas e a nós professores na construção de um PA colaborativo e dinâmico.

Referencias:

Projetos de Aprendizagem. Meta 1 e 2 em 10 slides. Disponível em:  https://moodle.ufrgs.br/course/view.php?id=43012

ROSÁRIO, Elaine Pacheco Alves. Projeto de Ensino e Projeto de Aprendizagem. Disponível em: https://pt.slideshare.net/elainepacheco/projeto-de-ensino-e-projeto-de-aprendizagem

HERNÁNDEz, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação. Disponível em: https://pt.slideshare.net/marcaocampos/hernandes-fernando-transgressao-e-mudanca

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