Ao estudar o capítulo 6 do livro de Antoni Zabala, "La práctica educativa. Cómo enseñar.", pude entender que o autor defende a organização dos conteúdos pelo método globalizado, onde sua perspectiva se centra exclusivamente no aluno e suas necessidades educacionais. Os conteúdos a serem trabalhados procedem de diferentes disciplinas.
Diante de vários métodos globalizados, são analisados quatro: os centros de interesse de Decroly, sistema de projetos de Kilpatrick, o estudo do meio do MCE e os projetos de trabalho global, embora todos priorizem o aluno e como aprendem, o aspecto que enfatizam na função social é diferente, apesar destas diferenças o principal objetivo dos métodos consiste em conhecer a realidade e saber pensar sobre ela.
# Centro de interesse de Decroly, parte de um núcleo temático motivado para o aluno, seguindo o processo de observação, associação e expressão, onde integram diferentes áreas do conhecimento. Consiste em formar cidadãos preparados para conhecer e interagir com o meio.
# Métodos de projetos de Kilpatrick, parte da possibilidade de elaborar um projeto em comum e de execução, sentindo-se protagonistas em todo o processo e estimulando a iniciativa responsável de cada um no seu grupo. Preparando o cidadão para a vida, sendo pessoas solidárias que "sabem fazer".
# Estudo do meio do MCE (Movimento do Cooperazione Educativa da Itália), constroem o conhecimento através do método científico. A pesquisa será o processo natural de aprendizagem na medida em que está relacionando com o ambiente ou interesse do aluno. Ação educativa e a formação de cidadãos democráticos e com espírito científico.
# Projetos de trabalho global, a fim de conhecer um tema, desenvolvem um trabalho como resultado de uma pesquisa pessoal ou em equipe. Esse tem como enfoque formar cidadãos capazes de aprender a aprender.
Conclui que estes métodos globais, tornam as aprendizagens mais significativas para os alunos, participam e compreendem a realidade que estão inseridos.
A segunda leitura, do capítulo I, "Um Mapa para iniciar um percurso", do livro Transgressão e mudança na educação. Os projetos de trabalho. De Fernando Hernández, pude encontrar alguns aspectos semelhante da primeira leitura.
Entende-se que a construção da realidade vem de um todo e não apenas de um ponto específico, tendo como enfoque a organização escolar e as concepções do ensino aprendizagem, o autor defende também as experiências como projeto de trabalho que aplica a colaboração e a exploração de alternativas, dando forma e organizando as ideias, onde os professores podem compreender e construir uma escola geradora de culturas e diversidades não só de aprendizagens e conteúdos.
Referencias:
ZABALA, Antoni. La Práctica Educativa. Como Enseñar. 2008. (Capítulo 6).
HERNÁNDEZ, Fernando, Transgressão e mudança na Educação. Os projetos de Trabalho, 1998.
(Capítulo 1).
HERNÁNDEZ, Fernando, Transgressão e mudança na Educação. Os projetos de Trabalho, 1998.
(Capítulo 1).
Parabéns pela análise tão detalhada e reflexiva acerca das leituras indicadas. O texto retoma os aspectos centrais das diferentes propostas sobre as "pedagogias de projetos". Alguns objetivos subjacentes nas propostas apresentadas são: as mudanças no currículo e nas práticas escolares, onde a sala de aula se amplia, se torna um ambiente dinâmico, de interação, de pesquisa, sendo que os próprios docentes (re)pensam suas práticas docentes e questionam seu papel protagonista em relação com o conhecimento. As aprendizagens são cooperativas, sendo os conteúdos transversais ou emergentes aos problemas/questões e interesses a serem estudados. Os eixos temáticos e conteúdos se relacionam com diferentes áreas do conhecimento (interdisciplinaridade e contextos) e há um investimento especial em atividades de pesquisa, situações e estratégias que implicam em análises, reflexões e avaliações de situações de aprendizagem. Parabéns! Avante, abraços Aline Hernandez.
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