Quadro referencial sobre o plano de ação.

Elaborado por: Marina Silva Ferreira
Projeto de Aprendizagem desenvolvido em uma turma de berçário, faixa etária dos 0 aos 2 anos.

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 – Questões de Pesquisa	Observar a turma, identificando o interesse dos alunos ao ouvirem histórias infantis.	15/05 à 19/05	O projeto de aprendizagem da turma de berçário será desenvolvido através de observações dos alunos ao participarem da hora do conto.	- Teatro de fantoches. Nesta atividade os alunos irão assistir a história do “Indiozinho” - Música dos indiozinhos. A música será tocada para as crianças, onde os mesmos devem cantar e imitar os gestos. - Manipular livros da biblioteca da sala.
Meta 2 – Dúvidas e Certezas	Levantar as dúvidas e as certezas a partir de observações das atividades desenvolvidas.	22/05 à 26/05	Ao apresentar a caixa surpresa para os alunos será levantadas questões de como reagem ao participar da atividade, através das observações de como interagem.	Caixa surpresa  (caixa de som) Nesta atividade os alunos escutaram a história: “Os três porquinhos” - Músicas da Galinha Pintadinha. Caixa surpresa (Notbook) Os alunos irão assistir ao vídeo da história: “Branca de Neve” Caixa surpresa (revistas e jornais) Os alunos irã manipular.
Meta 3 – Mapa Conceitual	Construir com os alunos um mapa conceitual.	02/06	As gravuras foram colocadas no centro da rodinha, imagens dos meios de comunicação que a caixa surpresa trouxe e as histórias que foram contadas para os alunos. Cada aluno escolheu uma imagem e a colou no mapa, e assim foi sendo montado.	Montagem do mapa conceitual.
Meta 4 – Plano de Ação	Realizar uma análise das etapas do Projeto de Aprendizagem.	19/06 à 23/06	Através do desenvolvimento das atividades, será realizada reflexões sobre as etapas do PA, e o envolvimento dos alunos na participação do projeto.	Caixa surpresa         (livro) História contada para os alunos: “quem pegou o pão da casa do João”, nesta atividade os alunos participaram indicando um colega. Caixa Surpresa (fone de ouvido) os alunos ouviram musicas do "Mundo Bita" Teatro de sombras História: “A chapeuzinho vermelho”
Meta 5 - Relatório

Relatório Meta 5

Ao desenvolver o projeto de aprendizagem na turma que atuo, senti um pouco de dificuldade, pois o PA, é um projeto que é desenvolvido a partir do interesse dos alunos, como trabalho com uma turma de berçário muitas dúvidas surgiram, neste período estava desenvolvendo com a turma um projeto de ensino "meios de comunicação" onde este tinha como objetivo levar os alunos a conhecerem e identificarem os meios de comunicação, através de observações realizadas na turma percebi como apreciavam e se encantavam ao ouvir histórias, estão o meu projeto de ensino transformou-se em um projeto de aprendizagem, pois cada meio de comunicação trouxe uma história diferente e estas foram apresentadas para a turma, os alunos participaram envolvendo-se nas atividades demonstrando interesse ao participarem do projeto. Utilizei como recurso uma caixa surpresa que a cada dia que esta chegava na sala era uma festa. Obtive muito sucesso ao realizar este projeto foi uma atividade encantadora e acredito que teve grande significado para meus alunos. 

Fotos das atividades desenvolvidas:

 

 

                         
 

                           Quadro Referencial sobre o Plano de Ação: 

                                                              Claudia F. Saraiva

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
META 1 QUESTÕES DE PESQUISA	Fazer um projeto de aprendizagem, cujo, o tema parta de interesse dos alunos.		As crianças ficaram curiosas ao ver que uma formiga carregava um pedaço de folha maior que o seu tamanho.A partir dessa observação aproveitei  estimula-los para mais observações sobre a ação das formigas na pracinha.	Conversas diárias sobre o tema a partir das observações. Investigação sobre: para onde levavam a comidinha; a laranja oca; as folhas da laranjeira comidas e a trilha na grama. Registros com fotos e filmagens para uma futura atividade.
META 2 DUVIDAS E CERTEZAS	Estimular os pequenos façam descobertas e saciem suas curiosidades através de suas investigações.		Descobertas de novas  evidencias, Questionamentos e conversas do grupo. Confirmação das certezas e esclarecimentos das duvidas, através das observações.	Observação diárias sobre os elementos que evidenciam a ação das formigas. Registros de fotos e filmagens.
META 3 MAPA CONCEITUAL	Concretizar as aprendizagens		Responderam as perguntas e saciavam as duvidas escolhendo as imagens adequadas e colocando no mapa conforme minha intermediação.	Exploração das fotos que documentam as pesquisas. Colagem das fotos no mapa
META 4 PLANO DE AÇAO	Reavaliar as certezas duvidas.		Muitas conversas em cada atividade. Ao assistir os videos e as imagens em que se reconheciam os pequenos demonstravam sinais de entusiasmo, fazendo a aprendizagem sobre as formigas mais significativas.	Observação das formigas na pracinha; Assistir o vídeo das fotos e filmagens; Assistir ao filme “Lucas um entrudo no formigueiro”; Fazer um desenho sobre o tema; Construção do mapa conceitual.
META5-RELATORIO

META 5- RELATÓRIO

Evidencio que a natureza foi minha amiga na construção do projeto “Formigas em ação”, pois ele se originou de um interesse real e espontâneo dos pequenos de quatro anos do maternal 2. Todo o projeto foi desenvolvido com base nas observações, do jeito e da maneira deles, eu fui uma mera intermediadora.Confesso que me senti como realmente uma professora reflexiva.Todas as metas avançadas foram  meros frutos dos acontecimentos.”Na proposta de projetos de aprendizagem o papel é orientado pelas diferentes funções que venha a assumir na interação com os estudantes” (Fagundes et alli, 1999).

META 1- “A folha anda sozinha?”Questiona Bernardo, um menino muito curioso e observador.Neste instante outros colegas se interessam pelo assunto. Assim surge o projeto de aprendizagem “Formigas em Ação”.

META 2- O uso da câmera do celular foi um elemento primordial, pois alem de documentar registros, alavancou o quadro de certezas e duvidas, aumentando o interesse dos pequenos observadores em registrar( para depois olhar) aqueles momentos de descobertas.Quando iam para praça corriam para o lugar onde o objeto de pesquisa estava, gesticulavam sinal de silencio com o dedo na boca e logo diziam: “tira foto prof!”E la ia eu filmar e fotografar nossa valiosas experiencias. Conforme o texto de Fagundes, “O esclarecimento das dúvidas usando as ferramentas de trocas do ambiente digital, de coleta de dados, de atividades experimentais, nos diferentes espaços de registro, de análise dos resultados alcançados, podem tornar efetivas operações que levem a reconstruções de seus sistemas conceituais.”

META 3- Construir o MAPA CONCEITUAL, tarefa que outra parecia difícil, se tornou algo fácil e prazeroso, pois a partir do momento que as metas anteriores foram cumpridas o M.P estava sendo apenas para ser montado pelos alunos.A conversa era de conteúdo que todos os envolvidos tinham conhecimento, pois, ele não foi trazido por mim e sim descoberto e pesquisado por todo o grupo.

META 4- PLANO DE AÇÃO – Assistir as filmagens e as fotos na tela da TV, de todo o trabalho de pesquisa, onde eles se reconheciam executando o trabalho, serviu para que aprimorassem mais as descobertas sobre a investigação.

QUADRO REFERENCIAL SOBRE O PLANO DE AÇÃO

QUADRO REFERENCIAL SOBRE O PLANO DE AÇÃO

Turma J1A

Nanci Bertoni Andrade

METAS	OBJETIVOS		PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
META 1 Questões de Pesquisa		-Provocar curiosidade e questionamentos; -Despertar interesse na pesquisa.	20/03 A 10/04	Durante a leitura de um livro sobre como crianças de várias nacionalidades vivem suas culturas diferentes ou semelhantes às nossas surge a índigena brasileira de nome Celina na qual a turma demonstra interesse em conhecer melhor.  A partir deste momento levo para a sala de aula materiais relacionados a cultura indígena como  livros, artigos, fotos, utensílios, etc.	-Manuseio de artesanatos da cultura Mbyá guarani. -Relatos de passeios á aldeias indígenas com fotos. -Brincadeiras e confecção de petecas.
META 2 Dúvidas e Certezas		-Pontuar o que as crianças conheciam sobre os índios: inventário de conhecimentos; -Provocar a dúvida sobre o que sabiam; - Mediar pesquisa;	24/04 A 15/05	Enquanto as crianças manuseavam os materiais iam surgindo dúvidas sobre as próprias certezas. Quanto mais pesquisavam sobre o material disponibilizado mais perguntas se faziam. Interessante nesta etapa foi perceber que eles próprios respondiam e desfaziam suas certezas anteriores.	-Rodas de conversas. -Explorar materiais e suas utilidades, funções e quais outras possibilidades.
META 3 Mapa Conceitual		-Esquematizar conhecimentos.	25/05 A 02/06	Retomamos nossa personagem inicial e criamos uma vida social para ela em comparação a cultura e vida social dos alunos. Suas relações familiares, estudos, trabalho moradia, etc.	-Rodas de conversa -Recorte de ilustrações e fotografias. -Criar coletivamente um mapa conceitual relacionando as aprendizagens.
META 4 Plano de Ação		Discussão, análise de resultados e reflexão.	29 /05	Revisitar o MC e novamente analisar as certezas e conceitos  pré-restabelecidos.	-Roda de conversa.
META 5 Relatório		Abaixo relatório

META 5

RELATÓRIO

O PA desenvolvido com a turma de jardim 1A da escola de educação infantil que pertenço, foi desenvolvido a partir do interesse que a turma demonstrou em conhecer a menina Celina de etnia indígena encontrada nas páginas de um livro que levo sempre comigo; Crianças como você. Neste, as páginas são repletas de imagens reais de crianças de diferentes lugares do mundo, mostrando a riqueza da diversidade cultural através delas.  Quando os alunos descobriram que Celina era uma indígena brasileira, fizeram muitas conjecturas e afirmações em relação ao seu modo de vida. Afirmaram que os índios andam nus e vivem nas florestas, caçam e comem peixe. Partindo destas certezas que a turma tinha, sugeri que pesquisassem um pouco mais sobre o estilo de vida da Celina no próprio livro. Como o interesse deles só aumentava, propus que eu traria para um próximo encontro outros materiais gráficos e alguns utensílios de origem indígena.

Neste segundo encontro, como planejado, levei diversos materiais para livre manipulação. A cada objeto que conheciam e manipulava tiravam suas conclusões em relação ao indígena. O martelo de pedra com cabo de taquara, por exemplo, diziam ser para matar os animais da floresta. Eu pude contribuir com a fala sobre o tacape indígena, o nome como conhecemos este instrumento, que é mais utilizado para a construção de casas/abrigos, confecção de utensílios, etc. Desta forma, eu ia realizando o nosso inventário de conhecimentos. Ajudando nas pesquisas, nas dúvidas e já pensando como construir nosso Mapa Conceitual. Assim, as crianças foram construindo aprendizagens através das suas observações. Questionavam o que viam de encontro as suas certezas e foram descobrindo tantas outras verdades através das suas próprias pesquisas motivadas pela curiosidade. Como nossa principal função docente, segundo Hernández* (1998, p.17) é ser “mediadora de culturas e facilitadora de estratégias de interpretação dos fenômenos” possibilitar que as crianças pudessem acessar um maior número de informações, por meios de edições gráficas, de imagens e também do concreto foi extremamente importante para a construção do MC.

A construção do MC possibilitou que as crianças pudessem relacionar os conceitos/fenômenos estudados, sistematizando as informações que tinham e pesquisaram ampliando assim as suas redes de significações.

Acredito que atingimos grande parte dos objetivos de um PA propostos pela interdisciplina., através da pesquisa e da aquisição de novos conhecimentos (aprendizagens) pelas crianças e por nós professores  a fim de encontrar explicações para  questões e inquietações. Estes novos saberes ajudaram as crianças na compreensão sobre tema índia Celina/indígenas e a nós professores na construção de um PA colaborativo e dinâmico.

Referencias:

Projetos de Aprendizagem. Meta 1 e 2 em 10 slides. Disponível em:  https://moodle.ufrgs.br/course/view.php?id=43012

ROSÁRIO, Elaine Pacheco Alves. Projeto de Ensino e Projeto de Aprendizagem. Disponível em: https://pt.slideshare.net/elainepacheco/projeto-de-ensino-e-projeto-de-aprendizagem

HERNÁNDEz, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação. Disponível em: https://pt.slideshare.net/marcaocampos/hernandes-fernando-transgressao-e-mudanca

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